1
00:00:00,000 --> 00:00:02,840
In unserem
ersten Video zur biographischen Diagnostik

2
00:00:02,840 --> 00:00:05,760
haben wir über die Grundlagen
biografischer Diagnostik gesprochen.

3
00:00:05,760 --> 00:00:07,520
Heute wollen wir uns - wie versprochen

4
00:00:07,520 --> 00:00:11,480
- mehr auf das Konkrete
wie diagnostizieren konzentrieren.

5
00:00:11,520 --> 00:00:13,920
Dazu werden wir das Vorgehen
generell vorstellen

6
00:00:13,920 --> 00:00:17,280
und dabei auf Konzepte und Verfahren
biographischer Diagnostik hinweisen.

7
00:00:17,280 --> 00:00:20,000
Im Fokus steht dabei
ein Instrument zur Darstellung,

8
00:00:20,000 --> 00:00:21,480
rekonstruiert ein Lebensverläufe.

9
00:00:21,480 --> 00:00:22,920
Um nachvollziehen zu können,

10
00:00:22,920 --> 00:00:25,880
wie wir dieses Instrument
sinnvoll einsetzen können,

11
00:00:25,880 --> 00:00:28,560
um erweitertes methodisches Verstehen
zu ermöglichen.

12
00:00:28,560 --> 00:00:32,080
Fassen wir zuerst zentrale Punkte
aus dem letzten Video zusammen.

13
00:00:32,120 --> 00:00:35,040
Anschließend
gehen wir auf das narrative Interview ein

14
00:00:35,040 --> 00:00:38,520
und stellen euch die Erhebung
und Auswertung mit easyBiograph vor.

15
00:00:38,560 --> 00:00:39,960
Schließlich wollen wir anhand

16
00:00:39,960 --> 00:00:44,080
von einem Fallbeispiel einen möglichen
biographiediagnostischen Umgang

17
00:00:44,280 --> 00:00:47,280
mit Lebensgeschichte veranschaulichen.

18
00:00:49,560 --> 00:00:51,160
Wie im letzten Video besprochen,

19
00:00:51,160 --> 00:00:55,360
geht es in der biographischen Diagnostik
um Deutungen von Mustern und Strukturen

20
00:00:55,360 --> 00:01:00,000
gelebten, erlebten und erzählten Lebens -
also um sogenannte Narrationen.

21
00:01:00,000 --> 00:01:03,000
Nach Schütze, Fischer und Goblirsch
sowie Hölzle

22
00:01:03,040 --> 00:01:06,360
sollen diese Deutungen relevante
Informationen zum Verständnis

23
00:01:06,360 --> 00:01:10,920
und zur Bewältigung des aktuellen Lebens
eines Menschen - als Hinweise auf

24
00:01:10,920 --> 00:01:14,320
und Erklärung
unter anderem von Bedürfnissen, Ressourcen

25
00:01:14,320 --> 00:01:17,280
aber auch von Verhalten, Erleben
und Denken bereitstellen.

26
00:01:17,280 --> 00:01:20,400
Es geht also - mit Ader und Schrapper
sowie Thiesmeier gesprochen

27
00:01:20,400 --> 00:01:24,480
- in der biographischen Diagnostik
um die Nutzbarmachung der individuellen

28
00:01:24,480 --> 00:01:28,960
Lebensgeschichte als Ressourcenpool
unter anderem zur Lebensbewältigung.

29
00:01:29,000 --> 00:01:32,280
Was haben die jeweiligen Personen
wie, wann und wodurch

30
00:01:32,280 --> 00:01:35,640
oder womit bereits erfolgreich bewältigt
und wie kann das für aktuelle

31
00:01:35,640 --> 00:01:38,880
Themen und Probleme der Adressat*in
Sozialer Arbeit nutzbar werden?

32
00:01:38,880 --> 00:01:42,520
Zur Beantwortung
dieser Frage wird die Lebensgeschichte

33
00:01:42,520 --> 00:01:47,160
rekonstruktiv-biografisch auf drei
voneinander abhängigen Ebenen betrachtet;

34
00:01:47,160 --> 00:01:51,480
die Ebene des gelebten, die des erlebten
und die des erzählten Lebens.

35
00:01:51,480 --> 00:01:55,760
Zur Erinnerung: gelebtes Leben ist dabei
der tatsächliche Lebensverlauf

36
00:01:55,760 --> 00:01:59,640
mit allen Ereignissen; erlebtes Leben
bezieht sich auf die Subjektperspektive

37
00:02:00,000 --> 00:02:03,200
bezüglich der Ereignisse,
also das “Wie” und die daraus

38
00:02:03,200 --> 00:02:05,640
resultierenden mehr oder weniger bewussten
Erfahrungen;

39
00:02:05,640 --> 00:02:08,600
das erzählte Leben ist,
als sprachliche Rekonstruktion,

40
00:02:08,600 --> 00:02:12,640
die gezeichnete Gesamtfigur
des eigenen erlebten und gelebten

41
00:02:12,640 --> 00:02:16,560
Lebens, orientiert an expliziten
und impliziten Sinnstrukturen.

42
00:02:16,600 --> 00:02:21,200
Biografische Diagnostik setzt
also an der Biografie, dem Lebenslauf

43
00:02:21,200 --> 00:02:24,680
plus der subjektiven Bedeutungsgebung an
und versucht hier sinnvoll

44
00:02:24,680 --> 00:02:28,920
zu rekonstruieren, um Anhaltspunkte
für konkrete Praxis zu erhalten

45
00:02:28,920 --> 00:02:31,440
und zwischenmenschliches
Verstehen zu realisieren.

46
00:02:34,680 --> 00:02:36,880
Wie bereits im ersten Video erläutert,

47
00:02:36,880 --> 00:02:41,040
hat der überwiegende Teil biografischer
Diagnostik Stegreiferzählungen

48
00:02:41,040 --> 00:02:44,040
zur Grundlage, unter anderem
während der anamnestischen Phase.

49
00:02:44,280 --> 00:02:47,680
Nicht selten wird dabei
mit bestimmten Erzählimpulsen oder auch

50
00:02:47,680 --> 00:02:51,280
Inszenierungsanregungen zum Beispiel
bei Ader und Schrapper gearbeitet.

51
00:02:51,320 --> 00:02:54,280
Erzählimpulse
können ganz unterschiedlich aussehen.

52
00:02:54,280 --> 00:02:57,720
Zum Beispiel
kann der*die Diagnostikant*in aufgefordert

53
00:02:57,720 --> 00:03:01,720
werden, von ihrem Leben zu berichten und
bei der frühesten Erinnerung anzufangen -

54
00:03:01,720 --> 00:03:04,720
zum Beispiel bei Höpfner und Jöbgen -
oder es werden Fragen

55
00:03:04,720 --> 00:03:08,160
in Form von Leitfäden zu bestimmten Themen
zur Verfügung gestellt

56
00:03:08,400 --> 00:03:09,840
wie bei Mollenhauer und Uhlendorf.

57
00:03:09,840 --> 00:03:13,400
Inszenierungsimpulse
haben ebenfalls unterschiedliche Formen,

58
00:03:13,720 --> 00:03:17,600
zum Beispiel Bilder,
Gesten, Körperhaltungen oder Gegenstände

59
00:03:17,600 --> 00:03:20,880
und können sowohl zum Erzählen
als auch zu anderen Formen

60
00:03:20,880 --> 00:03:24,240
der Rekonstruktion - wie bildliche oder
plastische Darstellung - über

61
00:03:24,240 --> 00:03:27,240
welche dann ebenfalls gesprochen werden
kann, führen.

62
00:03:30,240 --> 00:03:32,360
Wir konzentrieren uns in diesem Video

63
00:03:32,360 --> 00:03:35,880
auf narrative Interviews, wie wir sie ja
bereits im letzten Video besprochen haben.

64
00:03:35,920 --> 00:03:40,240
Diese kommen unter anderem sowohl in der
hermeneutisch-pädagogischen Diagnostik

65
00:03:40,240 --> 00:03:42,040
nach Höpfner und Jöbgen, als auch in

66
00:03:42,040 --> 00:03:45,080
der narrativ-biographischen Diagnostik
nach Fisher und Goblirsch vor.

67
00:03:45,120 --> 00:03:49,320
Leitfäden oder auch spezifischere Erzähl-
und Inszenierungsimpulse

68
00:03:49,600 --> 00:03:52,200
finden sich unter anderem
in den Konzepten von Rita

69
00:03:52,200 --> 00:03:55,200
Hansjürgens, Anna Lena Rademaker,
Klaus Mollenhauer und Uwe Uhlendorf,

70
00:03:55,320 --> 00:03:58,320
Sabine Ader und Christian Schrapper
oder auch bei Silke Gahleitner.

71
00:03:58,320 --> 00:04:01,560
Auf narrative Interviews
konzentrieren wir uns auch darum,

72
00:04:01,560 --> 00:04:02,360
weil hierüber

73
00:04:02,360 --> 00:04:06,240
die Lebensgeschichte über möglichst große
Teile des Lebensverlauf versucht wird

74
00:04:06,240 --> 00:04:07,120
zu rekonstruieren.

75
00:04:07,120 --> 00:04:10,960
Eine Strukturierungshilfe wie easyBiograph
kann hierbei sehr hilfreich sein.

76
00:04:11,000 --> 00:04:13,040
Zunächst sei gesagt,
dass es sehr wichtig ist,

77
00:04:13,040 --> 00:04:15,080
sich für die Gespräche
genügend Zeit zu nehmen.

78
00:04:15,080 --> 00:04:16,080
Narrative Interviews

79
00:04:16,080 --> 00:04:19,200
laden zum ausführlichen Erzählen ein
und sind nicht zeitbegrenzt.

80
00:04:19,200 --> 00:04:21,880
Die Dauer ist also nicht unmittelbar
vorhersehbar.

81
00:04:21,880 --> 00:04:23,440
Die Erfahrung lehrt, dass ein Interview

82
00:04:23,440 --> 00:04:25,440
zwischen einer und drei Stunden dauern
kann.

83
00:04:25,440 --> 00:04:26,560
Je nach Rahmenbedingungen

84
00:04:26,560 --> 00:04:30,360
macht es mitunter Sinn, mehrere - kürzere
- Gesprächstermine zu vereinbaren.

85
00:04:30,360 --> 00:04:33,480
Außerdem geht es ja darum,
Diagnostikant*innen zum Erzählen

86
00:04:33,480 --> 00:04:36,360
zu bewegen,
insofern ist der eigene Gesprächsanteil

87
00:04:36,360 --> 00:04:39,240
weitgehend auf das Geben
weiterer Erzählimpulse beschränkt

88
00:04:39,240 --> 00:04:42,120
und damit der Redeanteil
der Diagnostiker*in minimal.

89
00:04:42,120 --> 00:04:45,840
Es handelt sich eben nicht um einen Dialog
oder gar eine Diskussion.

90
00:04:45,840 --> 00:04:49,320
Hauptaufgabe der Diagnostiker*innen
ist es aktiv zuzuhören.

91
00:04:49,360 --> 00:04:53,320
Empathie, Wertschätzung und Kongruenz,
nach Carl Rogers sind dabei

92
00:04:53,320 --> 00:04:54,640
wichtige Haltungsgrundlagen.

93
00:04:54,640 --> 00:04:58,680
Nach Gabriele Rosenthal und Ulrike
Loch gliedert sich eine Narration

94
00:04:58,680 --> 00:04:59,400
in fünf Phasen.

95
00:04:59,400 --> 00:05:03,160
Diese können, wenngleich für ein eher
forschendes Vorgehen ausformuliert, leicht

96
00:05:03,160 --> 00:05:05,520
modifiziert
für die biografiediagnostische Arbeit

97
00:05:05,520 --> 00:05:07,360
mit narrativen Interviews
übernommen werden.

98
00:05:07,360 --> 00:05:10,440
Die Phasen sind erstens
die Erzählaufforderung,

99
00:05:10,440 --> 00:05:13,640
zweitens die Haupterzählung,
drittens der interne und viertens

100
00:05:13,640 --> 00:05:17,560
der externe Nachfrageteil und schließlich
fünftens der Interviewabschluss.

101
00:05:17,600 --> 00:05:20,640
Die Erzählaufforderung kann ganz offen
oder Fokal

102
00:05:20,640 --> 00:05:23,640
an einem bestimmten Thema oder
einem Zeitabschnitt ausgerichtet sein.

103
00:05:23,640 --> 00:05:26,760
Klassisch ist die Aufforderung,
wie vorhin bereits geschildert,

104
00:05:26,760 --> 00:05:28,440
schlicht:”Ich möchte Sie einladen,

105
00:05:28,440 --> 00:05:32,040
mir Ihre Lebensgeschichte zu erzählen,
mit allem, was Ihnen dazu einfällt

106
00:05:32,080 --> 00:05:35,360
und Sie können sich die Zeit dafür nehmen,
die Sie benötigen.” Liegt der Fokus

107
00:05:35,360 --> 00:05:37,680
auf einem bestimmten Thema
oder einem Zeitabschnitt,

108
00:05:37,680 --> 00:05:40,200
wird der Erzählimpuls hierin orientiert
ausgerichtet.

109
00:05:40,200 --> 00:05:40,600
“Sie haben mir

110
00:05:40,600 --> 00:05:44,400
von Ihrer ersten Ehe erzählt und wie sie
die damalige Trennung getroffen hat.

111
00:05:44,440 --> 00:05:47,880
Ich möchte Sie bitten, mir
mehr von Ihrem damaligen Leben zu erzählen

112
00:05:48,040 --> 00:05:50,040
und auch, wie sie das bis heute geprägt
hat.”

113
00:05:50,040 --> 00:05:53,400
Die selbststrukturierte Haupt- oder
Eingangserzählung ist als Antwort

114
00:05:53,400 --> 00:05:56,400
auf den Erzählimpuls zu verstehen
und wird nicht unterbrochen.

115
00:05:56,400 --> 00:05:58,560
Die Diagostikant*innen entscheiden
hier selbst,

116
00:05:58,560 --> 00:06:00,320
was sie erzählen und wie sie erzählen.

117
00:06:00,320 --> 00:06:04,040
Die Intensität aktiv zuhörender Stütze
durch die Diagnostiker*in

118
00:06:04,080 --> 00:06:07,360
hat hierbei Einfluss darauf,
wie detailliert die Erzählungen ausfallen.

119
00:06:07,360 --> 00:06:10,400
Wenn die Erzählung stockt, sind
weitere Impulse gut platziert.

120
00:06:10,440 --> 00:06:14,200
Rosenthal und Loch sprechen
von motivierenden Nachfragen wie: “Was ist

121
00:06:14,200 --> 00:06:17,760
dann passiert?” Wichtig bei Fragen ist,
dass es sich bei diesen um offene handelt.

122
00:06:17,800 --> 00:06:20,880
Eine gute Orientierung,
um das zu realisieren, ist die W-Regel.

123
00:06:21,120 --> 00:06:25,160
Bei Fragen, die eingeleitet werden,
mit den Worten: “was”, “wer”, “wieso”,

124
00:06:25,160 --> 00:06:28,800
“weshalb”, “warum”, “wozu” oder auch
“wie”, handelt es sich um offene.

125
00:06:28,800 --> 00:06:32,040
Aber auch andere Impulsformen,
wie Paraphrasen können eingesetzt

126
00:06:32,040 --> 00:06:34,720
werden, um den Diagnostikant+innen
den Zugang zu

127
00:06:34,720 --> 00:06:36,960
mit der Erzählung verbundenen Gefühlen
zu ermöglichen.

128
00:06:36,960 --> 00:06:39,400
Das Ende der Haupterzählung wird meist
deutlich markiert: “Ja, so war das;”

129
00:06:40,400 --> 00:06:41,880
oder auch einfach nur “Ende.”.

130
00:06:41,880 --> 00:06:44,280
Dann gilt es nach einem
ehrlichen Dankeschön,

131
00:06:44,280 --> 00:06:45,960
in die Nachfragephase überzugehen.

132
00:06:45,960 --> 00:06:49,080
Erzählinterne Nachfragen sollen
zu weiteren Erzählungen motivieren.

133
00:06:49,080 --> 00:06:52,480
Angelehnt an die Gliederung
der Haupterzählung sollen so unklare,

134
00:06:52,480 --> 00:06:56,320
offene oder nur angedeutete Phasen
oder Aspekte thematisiert werden.

135
00:06:56,360 --> 00:07:00,600
Auch hier gilt es, erzählgenerierend
zu formulieren und nicht zu unterbrechen.

136
00:07:00,600 --> 00:07:03,720
Sollte die befragte Person nicht
zu bestimmten Themen erzählen wollen,

137
00:07:04,040 --> 00:07:07,480
ist das natürlich zu respektieren
und ebenso eine wertvolle Information.

138
00:07:07,480 --> 00:07:11,800
Bei den erzählexternen Nachfragen
geht es um Themen, die Diagnostikant*innen

139
00:07:12,080 --> 00:07:13,920
ausgelassen haben, die aber unter anderem

140
00:07:13,920 --> 00:07:16,600
für gestaltungsdiagnostische
Fragestellungen relevant sein können.

141
00:07:16,600 --> 00:07:17,640
Auch hier geht es um

142
00:07:17,640 --> 00:07:18,280
erzählgenerierende Fragen:

143
00:07:18,280 --> 00:07:21,360
“Sie haben in der Erzählung
die Phase der Jugendzeit ausgelassen.

144
00:07:21,400 --> 00:07:22,760
Können Sie mir dazu etwas erzählen?”.

145
00:07:22,760 --> 00:07:25,520
Als Abschluss legen
Rosenthal und Loch Wert darauf,

146
00:07:25,520 --> 00:07:29,240
dass die Diagnostikant*in
sich aus belastenden Aspekten gelöst hat

147
00:07:29,520 --> 00:07:32,560
und - im Hier und Jetzt angekommen
- ein Gefühl von Sicherheit hat.

148
00:07:32,560 --> 00:07:36,400
Eine gute Idee ist es dabei, hier
nach besonders schönen Aspekten zu fragen

149
00:07:36,720 --> 00:07:38,280
und dann in den Alltag überzuleiten.

150
00:07:38,280 --> 00:07:41,320
Wichtig ist es zudem,
dass das Interview gemeinsam beendet wird.

151
00:07:41,360 --> 00:07:44,760
Es sollte darüber hinaus nicht passieren,
dass Termindruck bei der Diagnostiker*in

152
00:07:44,960 --> 00:07:47,520
dazu führt,
eine Narration abrupt beenden zu müssen.

153
00:07:47,520 --> 00:07:51,400
Da nach intensiven narrativen Interviews
oft in den folgenden Tagen Bedarf

154
00:07:51,400 --> 00:07:55,440
entstehen kann, ist es zu den sinnvoll,
ein niedrigschwelliges Angebot für Kontakt

155
00:07:55,440 --> 00:07:55,800
zu machen.

156
00:07:55,800 --> 00:07:58,760
Dazu genügt oft das Angebot
zu einem “Jederzeit-Telefonat”.

157
00:07:58,760 --> 00:08:03,200
Sollte also vor dem nächsten Termin Bedarf
bestehen, kann sich die Diagnostikant*in

158
00:08:03,200 --> 00:08:04,240
gerne telefonisch.

159
00:08:04,240 --> 00:08:06,480
Und was mache ich
jetzt mit den Informationen?

160
00:08:09,720 --> 00:08:10,880
Kurz gesagt

161
00:08:10,880 --> 00:08:14,680
aufzeichnen, Lebensverlaufsdaten,
Herausschälen nach Sinn-

162
00:08:14,680 --> 00:08:18,400
und Bedeutungsstrukturen durchforschen
und Zusammenhänge herstellen.

163
00:08:18,400 --> 00:08:19,320
Aufzeichnen.

164
00:08:19,320 --> 00:08:23,440
Um möglichst viele Informationen
aus einem narrativen Interview zu erhalten

165
00:08:23,720 --> 00:08:26,880
und umfängliche Deutungsmöglichkeiten
an die Hand zu bekommen,

166
00:08:27,240 --> 00:08:30,800
bietet es sich in jedem Fall
an, das Interview aufzuzeichnen.

167
00:08:30,840 --> 00:08:34,440
Man spricht in diesem Fall
auch von isomorpher Protokollierung.

168
00:08:34,480 --> 00:08:38,440
In manchen diagnostischen Verfahren reicht
diese Form der Protokollierung

169
00:08:38,760 --> 00:08:41,240
zum Beispiel
bei Mollenhauer und Uhlendorf,

170
00:08:41,240 --> 00:08:42,000
in anderen

171
00:08:42,000 --> 00:08:44,960
sollte zusätzlich
noch ein Transkript angefertigt werden,

172
00:08:44,960 --> 00:08:47,880
unter anderem bei Goblirsch
oder Höpfner und Jöbgen.

173
00:08:47,880 --> 00:08:51,640
Ein Transkript wiederum ist
die eins-zu-eins verschriftlichte Form

174
00:08:51,640 --> 00:08:54,680
des Interviews
inklusive nonverbaler Aspekte,

175
00:08:54,680 --> 00:08:59,000
also unter anderem in Dialektform
mit Auslassungen, Pausen usw.

176
00:08:59,000 --> 00:09:00,760
Lebensverlaufsdaten herausschälen.

177
00:09:00,760 --> 00:09:04,760
Da diagnostische Verstehensprozesse
in der Regel auf Erklärungswissen

178
00:09:04,760 --> 00:09:08,040
wie Entwicklungstheorien zum Beispiel
beim Mollenhauer und Uhlendorf

179
00:09:08,280 --> 00:09:12,400
und wissenschaftliche Erkenntnisse
zum Beispiel bei Gahleitner zurückgreifen,

180
00:09:12,440 --> 00:09:15,920
benötigt es eine systematische Darstellung
von Lebensverläufen.

181
00:09:15,960 --> 00:09:20,520
Hierzu werden aus den Erzählungen
biografische Ereignisse oder auch Phasen

182
00:09:20,800 --> 00:09:24,880
herausgeschält und unter anderem
in einem Zeitbalken abgebildet

183
00:09:24,880 --> 00:09:26,520
und bei Bedarf noch ergänzt.

184
00:09:26,520 --> 00:09:28,720
Eine hilfreiche Form des Zeitstrahls

185
00:09:29,680 --> 00:09:30,920
ist easyBiograph,
dem wir uns gleich zuwenden.

186
00:09:30,920 --> 00:09:33,200
Nach Sinn- und Bedeutungsstrukturen
suchen.

187
00:09:33,200 --> 00:09:37,560
An biografischen Interviews interessieren
besonders von Diagnostikant*innen

188
00:09:37,560 --> 00:09:39,040
beschriebene implizite

189
00:09:39,040 --> 00:09:43,600
und explizite Bedeutungen
bestimmter Ereignisse, Phasen und Themen,

190
00:09:43,600 --> 00:09:47,680
welche mehr oder weniger bewusst
Einfluss haben auf das aktuelle Leben

191
00:09:47,680 --> 00:09:51,560
in Form von Einstellungen,
Handlungen und Situationsbewertungen.

192
00:09:51,600 --> 00:09:54,800
Wie haben also bestimmte Ereignisse,
die Lebensbewältigung

193
00:09:54,800 --> 00:09:57,960
der Adressat*in
Sozialer Arbeit geprägt bzw.

194
00:09:57,960 --> 00:09:59,040
prägen sie noch heute?

195
00:09:59,040 --> 00:10:02,720
Die erlebte und gelebte Vergangenheit hält
also - um es mit

196
00:10:02,720 --> 00:10:06,720
Richter-Mackenstein zu formulieren
- Deutungsmöglichkeiten zu Gründen

197
00:10:06,720 --> 00:10:10,120
und Motiven bereit,
welche hermeneutisch, phänomenologisch

198
00:10:10,360 --> 00:10:12,960
und tiefenhermeneutisch
interpretiert werden können.

199
00:10:12,960 --> 00:10:15,240
Hierzu wird auf unterschiedliche
Deutungsmethoden

200
00:10:15,240 --> 00:10:19,440
und Konzepte zurückgegriffen,
zum Beispiel auf die objektive Hermeneutik

201
00:10:19,440 --> 00:10:23,640
oder Psychoanalyse bei Höpfner und Jöbgen
oder auf die Phänomenologie

202
00:10:23,880 --> 00:10:27,440
und den symbolischen Interaktionismus
bei Goblirsch und bei Schütze.

203
00:10:27,480 --> 00:10:29,840
Zusammenbringen und Verstehen realisieren.

204
00:10:29,840 --> 00:10:33,760
Am Ende werden alle Informationen
und Deutungsmöglichkeiten im Sinne

205
00:10:33,760 --> 00:10:37,560
kommunikativer Validierung
mit den Diagnostikant*innen besprochen,

206
00:10:37,560 --> 00:10:40,560
um vertiefend das Verstehen
und damit letztlich auch

207
00:10:40,560 --> 00:10:44,280
ein Voranschreiten in der konkreten
praktischen Arbeit zu ermöglichen.

208
00:10:44,280 --> 00:10:47,280
Wichtig ist an dieser Stelle
noch einmal darauf hinzuweisen,

209
00:10:47,280 --> 00:10:50,400
was wir zum Verstehen
im Video zum Fall gesagt haben.

210
00:10:50,400 --> 00:10:53,280
Zuletzt ist Verstehen
nämlich immer dialogisch

211
00:10:53,280 --> 00:10:56,960
und also wesentlich davon
abhängig, mich als Diagnostiker*in

212
00:10:57,200 --> 00:10:59,760
von meinen Adressat*innen
korrigieren zu lassen.

213
00:10:59,760 --> 00:11:01,960
Bei allen vier Schritten
ist es sehr wichtig,

214
00:11:01,960 --> 00:11:06,040
die Gütekriterien für ideographische
Diagnostik im Blick zu behalten.

215
00:11:06,080 --> 00:11:09,080
Hierzu haben wir ebenfalls
ein separates Video gemacht.

216
00:11:09,120 --> 00:11:12,720
In der Regel werden hierzu
in den einzelnen diagnostischen Verfahren

217
00:11:12,920 --> 00:11:14,560
auch klare Angaben gemacht.

218
00:11:17,840 --> 00:11:18,920
Kommen wir nun endlich zum

219
00:11:18,920 --> 00:11:23,600
easyBiograph und zur Vertiefung des Punkts
Lebensverlaufsdaten herausschälen.

220
00:11:23,640 --> 00:11:27,400
Das Instrument hat seinen Ursprung
in der niederländischen Sozialpsychiatrie.

221
00:11:27,400 --> 00:11:30,600
Die digitale Entwicklung von easyBiograph
wurde unter wissenschaftlicher

222
00:11:30,600 --> 00:11:33,600
Leitung von Peter Pantuček-Eisenbacher,
Sabine Sommer

223
00:11:33,640 --> 00:11:37,320
sowie dem Softwareentwickler
Nikolaus Kelis an der Fachhochschule St.

224
00:11:37,360 --> 00:11:39,120
Pölten in Österreich vorangebracht.

225
00:11:39,120 --> 00:11:40,560
Bei easyBiograph

226
00:11:40,560 --> 00:11:43,600
handelt es sich um einen
biografischen Zeitbalken bestehend aus

227
00:11:43,600 --> 00:11:46,520
mindestens sechs, aber prinzipiell
beliebig vielen Dimensionen.

228
00:11:46,520 --> 00:11:50,280
Als Zeitbalken - prinzipiell
über die gesamte Lebensspanne - ermöglicht

229
00:11:50,320 --> 00:11:52,880
easyBiograph
eine systematische Rückbindung an

230
00:11:52,880 --> 00:11:55,920
die Realbiografie
gleichermaßen wie an Narrationen.

231
00:11:55,920 --> 00:11:59,840
Durch die Unterteilung in Dimensionen
werden Erzählbestandteile geordnet

232
00:11:59,840 --> 00:12:02,520
und so entsteht
eine mehrdimensionale Timeline.

233
00:12:02,520 --> 00:12:05,040
Diese bildet
die Grundlage für eine Nachbesprechung

234
00:12:05,040 --> 00:12:08,760
bzw gemeinsame Interpretation
unter anderem von Narrationen.

235
00:12:08,800 --> 00:12:11,760
Der biografische Zeitbalken gestattet
eine kompakte

236
00:12:11,760 --> 00:12:14,960
und zugleich
umfassende Visualisierung des Lebenslaufs.

237
00:12:14,960 --> 00:12:18,400
Auf diese Weise
dargestellte biographische Daten verhelfen

238
00:12:18,400 --> 00:12:22,800
dazu, Lebensphasen sichtbar zu machen
und in Bezug zur gesamten Lebensgeschichte

239
00:12:22,920 --> 00:12:23,600
zu setzen.

240
00:12:23,600 --> 00:12:26,400
“Der:Die Klientin erfasst
die gesamte Lebensgeschichte

241
00:12:26,400 --> 00:12:27,240
auf einem Blick,

242
00:12:27,240 --> 00:12:30,520
wodurch der Bogen zwischen Vergangenheit
und Gegenwart gespannt wird.

243
00:12:30,560 --> 00:12:31,160
Ziel ist es,

244
00:12:31,160 --> 00:12:32,280
einen Überblick über

245
00:12:32,280 --> 00:12:35,320
bisherige lebensgeschichtliche Episoden
und Stationen zu gewinnen,

246
00:12:35,360 --> 00:12:39,720
zeitliche Zusammenhänge zu identifizieren
und (bewältigte) lebensgeschichtliche

247
00:12:39,720 --> 00:12:43,040
Herausforderungen illustrierbar war
und thematisierbar zu machen.” Und weiter:

248
00:12:43,040 --> 00:12:46,440
“Das vorrangige Ziel
der Erstellung des Zeit Balkens

249
00:12:46,440 --> 00:12:50,320
und der nachfolgenden kooperativen
Nachbesprechung bzw Interpretation

250
00:12:51,000 --> 00:12:54,840
durch den so aufgespannten
lebensgeschichtlichen Kontext Beiträge

251
00:12:54,840 --> 00:12:58,400
für die aktuelle Lebenssituation
und die individuelle identitätsstiftende

252
00:12:58,400 --> 00:13:01,400
Lebenserzählung zu finden:”
Beim Anlegen eines Zeitbalkens

253
00:13:01,440 --> 00:13:04,480
werden entsprechende Informationen
in eine Maske eingefügt.

254
00:13:04,520 --> 00:13:07,560
Vorgezeichnet sind -
wie gesagt - sechs Dimensionen, welche

255
00:13:07,560 --> 00:13:10,240
aber um beliebig
weitere Dimensionen ergänzt werden können.

256
00:13:10,240 --> 00:13:11,880
Sind die ersten Informationen eingegeben

257
00:13:11,880 --> 00:13:13,840
drückt man den Button Fertig
und los gehts.

258
00:13:13,840 --> 00:13:17,520
Nun erscheint die Timeline, in welche per
Klick Informationen eingepflegt

259
00:13:17,520 --> 00:13:18,080
werden können.

260
00:13:18,080 --> 00:13:18,680
Unterschieden wird

261
00:13:18,680 --> 00:13:22,560
hierbei zwischen Ereignissen
in einem Zeitraum und zu einem Zeitpunkt.

262
00:13:22,600 --> 00:13:25,600
Eine Hochzeit ist zum Beispiel
ein Ereignis zu einem Zeitpunkt

263
00:13:25,680 --> 00:13:28,160
und eine Ehe
eine Episode über einen Zeitraum.

264
00:13:28,160 --> 00:13:29,040
Zu den Ereignissen

265
00:13:29,040 --> 00:13:32,840
und Episoden können konkretere und auch
umfängliche Informationen abgelegt

266
00:13:32,840 --> 00:13:35,760
werden, welche bei erneutem Anklicken
in einem Pop up erscheinen.

267
00:13:35,760 --> 00:13:37,280
Wichtig an der Stelle noch zu erwähnen

268
00:13:37,280 --> 00:13:38,320
ist, das Ereignisse

269
00:13:38,320 --> 00:13:41,520
und die Personen unseres Lebens
mehrfach zugewiesen werden können.

270
00:13:41,560 --> 00:13:43,640
Die Dimensionen sind also aufeinander
bezogen.

271
00:13:43,640 --> 00:13:46,000
So kann zum Beispiel der Zeitpunkt
einer Trennung

272
00:13:46,000 --> 00:13:48,800
einer romantischen Beziehung
eines Elternpaars

273
00:13:48,800 --> 00:13:50,760
(Dimension
Familie) zeitlich assoziiert sein

274
00:13:50,760 --> 00:13:54,480
mit der Entwicklung einer Angststörung
bei einem der Partner*innen (Gesundheit)

275
00:13:54,480 --> 00:13:55,320
und der Behandlung

276
00:13:55,320 --> 00:13:59,240
einer Störung des Sozialverhaltens eines
der gemeinsamen Kinder und Ähnliches.

277
00:13:59,520 --> 00:14:02,520
Diese Ereignisse könnten unter anderem
bei der Diagnostikant*in

278
00:14:02,520 --> 00:14:04,440
das Vertrauen in Menschen
generell erschüttert haben

279
00:14:04,440 --> 00:14:07,120
(Assoziationen zur Narration)
aber zugleich dazu geführt

280
00:14:07,120 --> 00:14:09,400
haben, sich selbst
und das eigene Leben mehr wertzuschätzen

281
00:14:09,400 --> 00:14:10,640
(Assoziation zur Narration).

282
00:14:10,640 --> 00:14:12,240
Einerseits gibt es die Möglichkeit,

283
00:14:12,240 --> 00:14:15,520
die Lebensverlaufsereignisse
und Episoden an die Narration anzubinden.

284
00:14:15,560 --> 00:14:19,360
Dabei ist es besonders wichtig, dass wir
uns an die ideographischen Gütekriterien

285
00:14:19,360 --> 00:14:21,480
wie zum Beispiel
argumentative Interpretations

286
00:14:21,480 --> 00:14:24,520
absicherung, Nähe
zum Gegenstand und Triangulierung halten.

287
00:14:24,560 --> 00:14:28,960
Andererseits kann easyBiograph auch ohne
narratives Interview verwendet werden.

288
00:14:28,960 --> 00:14:32,160
Es gibt mit dem Instrument
auch die Möglichkeit, den Lebensverlauf

289
00:14:32,240 --> 00:14:35,760
unter anderem anhand der Dimension
direkt zu erfragen und einzutragen,

290
00:14:35,760 --> 00:14:38,840
auch kooperativ mit den Adressat*innen
Sozialer Arbeit.

291
00:14:38,880 --> 00:14:43,280
Bei dieser Form der Erhebung kann
prinzipiell jedes erfasste Lebensereignis

292
00:14:43,280 --> 00:14:47,360
und jede erfasste Lebensbepisode zugleich
als Erzählimpuls verstanden werden.

293
00:14:47,400 --> 00:14:50,400
Wir haben mit easyBiograph
also die Möglichkeit die Inhalte

294
00:14:50,400 --> 00:14:54,280
zum Beispiel in Narrationen systematisch
nach Ereignissen und Episoden zu ordnen.

295
00:14:54,320 --> 00:14:55,800
Hierdurch kann dann auch leichter

296
00:14:55,800 --> 00:14:58,320
ein entwicklungspsychologischer Bezug
hergestellt werden,

297
00:14:58,320 --> 00:15:02,160
ähnlich wie bei den Auswertungsformen
bei Mollenhauer und Uhlendorfs Verfahren

298
00:15:02,160 --> 00:15:03,600
“sozialpädagogische Diagnose”.

299
00:15:03,600 --> 00:15:05,760
Andere Bezüge
lassen sich ebenfalls gut herstellen,

300
00:15:05,760 --> 00:15:09,120
denken wir an soziologische,
ungleichstheoretische etc..

301
00:15:09,480 --> 00:15:09,960
Ansätze.

302
00:15:09,960 --> 00:15:12,920
Zur Veranschaulichung
hier mal einen ausgefüllten Zeitbalken.

303
00:15:16,000 --> 00:15:19,280
Ein wenig angeteasert
haben wir ja bereits, wie wir narrative

304
00:15:19,280 --> 00:15:23,360
Informationen vor dem Hintergrund
von Lebensverlaufsdaten auswerten können.

305
00:15:23,400 --> 00:15:27,400
Generell werden Narrationen
in allen ideographischen Verfahren

306
00:15:27,680 --> 00:15:30,320
anhand von Kategorienbildung ausgewertet.

307
00:15:30,320 --> 00:15:34,520
Hier liegen nun sechs fertige Dimensionen
vor, welche aber beliebig ergänzt werden

308
00:15:34,520 --> 00:15:38,240
können und so die Strukturierungsgrundlage
der Narration bilden können.

309
00:15:38,280 --> 00:15:42,520
Dabei sind die aufeinander bezogenen
Lebensverlaufsdaten und Narrationen

310
00:15:42,520 --> 00:15:47,040
Grundlage für weitere Analysefragen,
unter anderem an implizite Bedeutungen.

311
00:15:47,120 --> 00:15:50,120
Diese werden zum Schluss als Hypothesen
kondensiert.

312
00:15:50,160 --> 00:15:50,760
Und dabei gilt:

313
00:15:50,760 --> 00:15:54,640
“Wie bei allen biografischen Verfahren
soll von monokausalen Hypothesen

314
00:15:54,640 --> 00:15:55,800
Abstand genommen werden.

315
00:15:55,800 --> 00:15:59,280
Lebensgeschichte
liche Vorgänge sind meist zu komplex

316
00:15:59,280 --> 00:16:02,520
für vereinfachte
alltagspsychologische Erklärungsversuche

317
00:16:02,520 --> 00:16:07,000
im Stil von Aus Erfahrung A folgt
Problem B Trotzdem macht es Sinn,

318
00:16:07,000 --> 00:16:09,960
Ereignisse,
die in einem zeitlichen Zusammenhang

319
00:16:09,960 --> 00:16:12,960
stehen, in einen möglichen Bezug
zueinander zu setzen.

320
00:16:12,960 --> 00:16:17,120
Solche Thesen werden
dem der Biografie Träger als Annahmen,

321
00:16:17,120 --> 00:16:20,200
Gedanken, Ideen
und nicht etwa als Expertinnen

322
00:16:20,200 --> 00:16:23,360
Einschätzungen angeboten
und mit ihm:ihr erörtert”.

323
00:16:23,640 --> 00:16:26,960
Pantuček-Eisenbacher empfiehlt
folgende Orientierungspunkte

324
00:16:26,960 --> 00:16:29,800
bei der Analyse: Durchsicht
der einzelnen Dimension.

325
00:16:29,800 --> 00:16:31,440
Wodurch sind sie gekennzeichnet?

326
00:16:31,440 --> 00:16:35,760
Was sind Unterschiede zu “normalen”
Biographien, wobei “normal” hier nicht

327
00:16:35,760 --> 00:16:39,640
die gesellschaftliche Normalität meint,
sondern die subjektive des*der Klient*in.

328
00:16:40,040 --> 00:16:42,840
Aufmerksamkeit auf Leerräume
im Zeitbalken.

329
00:16:42,840 --> 00:16:44,400
Es geht nicht immer nur um eingetretene

330
00:16:44,400 --> 00:16:47,360
- sondern auch um
nicht eingetretene Ereignisse,

331
00:16:47,360 --> 00:16:50,000
die prägende
biographische Erfahrungen sein können.

332
00:16:50,000 --> 00:16:53,000
Das sind zum Beispiel Zeiten
der Erwerbslosigkeit

333
00:16:53,200 --> 00:16:54,840
oder der Wohnungslosigkeit.

334
00:16:54,840 --> 00:16:57,000
Aufspüren von zeitlichen Zusammenhängen.

335
00:16:57,000 --> 00:16:57,360
Gibt es

336
00:16:57,360 --> 00:17:01,120
Ereignisse in verschiedenen Dimensionen,
die sich zeitlich überschneiden? Oder

337
00:17:01,120 --> 00:17:04,960
wir können einen Blick auf Kontinuität
in ereignisreichen Zeiten haben.

338
00:17:04,960 --> 00:17:06,320
Im Beispiel-Zeitbalken

339
00:17:06,320 --> 00:17:10,560
war das zum Beispiel ein Zeitraum,
in dem es Geburten, Hochzeiten, Todesfälle

340
00:17:10,800 --> 00:17:13,720
und eine beruflich anstrengende Zeit
gab, in der dann auch

341
00:17:13,720 --> 00:17:15,480
gesundheitliche Themen aufkamen.

342
00:17:15,480 --> 00:17:19,280
Einschätzungen der aktuellen Situation
im lebensgeschichtlichen Kontext.

343
00:17:19,280 --> 00:17:21,240
Gab es bereits ähnliche Situation?

344
00:17:21,240 --> 00:17:22,680
Oder was ist aktuell neu?

345
00:17:22,680 --> 00:17:25,680
Was kann aus den Erfahrungen genutzt
werden, was benötigt

346
00:17:25,680 --> 00:17:27,000
neue Herangehensweisen?

347
00:17:27,000 --> 00:17:30,800
Neben Deutungen zu Motiven
und Erklärungen für Verhaltensweisen

348
00:17:30,840 --> 00:17:33,600
lohnt sich auch der Fokus auf
Bewältigungsstrategien.

349
00:17:33,600 --> 00:17:36,640
So werden im Zeitbalken die Phasen,
Ereignisse oder

350
00:17:36,640 --> 00:17:40,600
Momente identifiziert, die als schwierig
oder herausfordernd beschrieben wurden.

351
00:17:40,640 --> 00:17:44,680
Die zentrale Frage ist dann wie haben Sie
diese Herausforderung bewältigt?

352
00:17:44,720 --> 00:17:48,440
Interessant wird es zudem dann,
wenn schwierige Themen der Vergangenheit

353
00:17:48,440 --> 00:17:52,200
Ähnlichkeit mit der aktuell
herausfordernden Situation aufweisen.

354
00:17:52,200 --> 00:17:54,040
Denn dann kann ein Lösungstransfer

355
00:17:54,040 --> 00:17:56,880
aus der Vergangenheit in die
Gegenwart angestrebt werden.

356
00:18:00,240 --> 00:18:00,760
Spielen wir

357
00:18:00,760 --> 00:18:03,840
die ganzen Aussagen
mal in einem kurzen Analysebeispiel durch.

358
00:18:03,880 --> 00:18:07,680
Wichtig an der Stelle noch zu erwähnen
ist, dass wir nur anteasern und keine

359
00:18:07,680 --> 00:18:09,600
komplette Fallanalyse vorstellen können.

360
00:18:09,600 --> 00:18:15,160
Frau Lissy Gruber wurde am 05.01.1973
in Grainau geboren.

361
00:18:15,240 --> 00:18:17,840
Sie hat zwei jüngere Geschwister
Lukas und Liesel.

362
00:18:17,840 --> 00:18:21,920
Ihren Mann
Toni hat sie am 01.01.1994 geheiratet

363
00:18:21,920 --> 00:18:24,680
und mit ihm die Kinder
Elisabeth, Hans und Schorsch bekommen.

364
00:18:24,680 --> 00:18:25,240
Ein Jahr

365
00:18:25,240 --> 00:18:28,960
nach der Geburt des jüngsten Kindes
verstarb ihr Mann bei einem Bergunfall.

366
00:18:28,960 --> 00:18:32,200
Gesundheitlich ging es Frau Gruber
bereits kurz vor und nach der dritten

367
00:18:32,240 --> 00:18:34,680
Geburt
aufgrund einer Schwangerschaftsdepression

368
00:18:34,680 --> 00:18:35,240
nicht gut

369
00:18:35,240 --> 00:18:38,840
und nach dem Tod ihres Mannes entwickelte
sich aus einem Nervenzusammenbruch

370
00:18:38,840 --> 00:18:39,560
eine Depression.

371
00:18:39,560 --> 00:18:42,000
Auch beruflich
war sie zu der Zeit sehr belastet.

372
00:18:42,000 --> 00:18:45,360
Halt geben ihr immer ihre Geschwister
und das Bergwandern und -steigen.

373
00:18:45,360 --> 00:18:48,360
In die Beratung
kam sie, weil sie sich leer fühle.

374
00:18:48,400 --> 00:18:52,800
Was kann aus diesem easyBiograph-Auszug
gedeutet und oder interpretiert werden?

375
00:18:52,800 --> 00:18:53,480
Dazu wird

376
00:18:53,480 --> 00:18:57,280
folgend auf die Analyseperspektiven
von Pantuček-Eisenbacher Bezug genommen.

377
00:18:57,320 --> 00:18:58,320
Trotz des Abstandes

378
00:18:58,320 --> 00:19:01,600
von monokausalen Zusammenhängen
(Wenn - Dann) ergibt es Sinn, Ereignisse,

379
00:19:01,600 --> 00:19:03,320
die in einem zeitlichen Zusammenhang
stehen,

380
00:19:03,320 --> 00:19:05,360
in einem möglichen Bezug
zueinander zu setzen.

381
00:19:05,360 --> 00:19:07,560
Diese Thesen werden folgend offen
angeboten:

382
00:19:07,560 --> 00:19:09,400
“Ich sehe,
dass Sie mit drei jungen Kindern

383
00:19:09,400 --> 00:19:11,040
ihren Mann durch einen Unfall verloren.

384
00:19:11,040 --> 00:19:13,440
Schon kurz danach
hatten Sie einen Nervenzusammenbruch.

385
00:19:13,440 --> 00:19:14,880
Welchen Zusammenhang sehen Sie?”

386
00:19:14,880 --> 00:19:17,640
“Sie haben innerhalb von ungefähr
dreieinhalb Jahren Ihre Kinder bekommen.

387
00:19:17,640 --> 00:19:19,800
Sie waren zu der Zeit
beruflich stark engagiert.

388
00:19:19,800 --> 00:19:22,880
Wie haben Sie diese Zeit gemanagt?”
Es lohnt sich oft aber auch der Blick

389
00:19:22,880 --> 00:19:27,160
auf die einzelne Dimension und diese
in Bezug zur Realbiografie zu setzen.

390
00:19:27,200 --> 00:19:28,880
Manchmal gibt es dabei Widersprüche,

391
00:19:28,880 --> 00:19:31,160
manchmal ist das “Erwartbare”
zu besprechen.

392
00:19:31,160 --> 00:19:34,800
So stammt die Frau aus dem Beispiel aus
einer sehr touristisch geprägten Gegend

393
00:19:34,800 --> 00:19:38,040
und auch sie hat ihren beruflichen
und privaten Lebensweg auf Tourismus

394
00:19:38,040 --> 00:19:40,200
und die Verbindung zu ihren Wurzeln
ausgerichtet.

395
00:19:40,200 --> 00:19:42,000
“Sie erscheinen mir sehr
mit ihrem Geburtsort,

396
00:19:42,000 --> 00:19:44,120
den dort lebenden Menschen
und der Natur verbunden.

397
00:19:44,120 --> 00:19:45,960
Auch beruflich haben Sie dort Fuß gefasst.

398
00:19:45,960 --> 00:19:47,800
Was bedeutet Ihnen diese Verbundenheit?”

399
00:19:47,800 --> 00:19:49,520
Interessant
ist der Blick auf Umbrüche, von denen

400
00:19:49,520 --> 00:19:53,160
andere Lebensbereiche unberührt blieben:
“Trotz vieler familiärer Veränderungen,

401
00:19:53,160 --> 00:19:55,680
teilweise auch sehr belastende,
sind Sie immer weiter

402
00:19:55,680 --> 00:19:58,000
Ihrem Beruf und Ihrer Freiberuflichkeit
nachgegangen?

403
00:19:58,000 --> 00:19:59,480
Wie haben Sie das geschafft?” “Sie stehen

404
00:19:59,480 --> 00:20:01,320
ja nun mit vielen Herausforderungen
alleine dar.

405
00:20:01,320 --> 00:20:03,120
Trotzdem arbeiten Sie weiterhin auf.

406
00:20:03,120 --> 00:20:04,840
Welche Unterstützung
können Sie dabei bauen?”

407
00:20:04,840 --> 00:20:09,000
An einer anderen Stelle dieses Videos
haben wir vom Fokus auf Leerstellen

408
00:20:09,000 --> 00:20:10,120
in den Timeline gesprochen.

409
00:20:10,120 --> 00:20:12,360
Diese Leerräume können eine Funktion
haben.

410
00:20:12,360 --> 00:20:14,400
“Sie haben mir erzählt,
dass Sie viel in Bergen unterwegs sind.

411
00:20:14,400 --> 00:20:15,600
Sie hatten ja auch viele Verletzungen.

412
00:20:15,600 --> 00:20:18,000
Ich sehe aber nur einmal
eine längere Reha.

413
00:20:18,000 --> 00:20:19,720
Wie haben Sie es geschafft,
wieder gesund zu werden?”

414
00:20:19,720 --> 00:20:22,440
“Trotz einiger Verletzungen
sind Sie nie länger ausgefallen.

415
00:20:22,440 --> 00:20:23,280
Was ist ihr Antrieb?”

416
00:20:23,280 --> 00:20:24,840
Es geht natürlich um das Erkennen der

417
00:20:24,840 --> 00:20:28,880
Gesamtzusammenhänge und Wechselwirkungen
der Dimensionen bzw Lebensbereiche.

418
00:20:28,920 --> 00:20:32,640
Meist sind die Dimensionen
bzw Lebensbereiche nicht gleichermaßen

419
00:20:32,640 --> 00:20:35,840
intensiv thematisiert und damit
unterschiedlich in der Grafik abgebildet.

420
00:20:35,840 --> 00:20:39,320
Das kann Rückschlüsse auf Werte,
Fokusse und Orientierungen zulassen.

421
00:20:39,360 --> 00:20:43,120
“Sie haben alle Familienthemen
ganz exakt datieren können und insgesamt

422
00:20:43,120 --> 00:20:46,320
habe ich sie bei Familienthemen
sehr konzentriert und detailliert erlebt.

423
00:20:46,320 --> 00:20:48,840
Was bedeutet Familie für Sie?” “In
der beruflichen Laufbahn

424
00:20:48,840 --> 00:20:52,360
haben Sie viele Abschlüsse gesammelt
und Ihr Hobby zum Beruf gemacht.

425
00:20:52,440 --> 00:20:54,680
Wie haben Sie es geschafft,
das so gut zu steuern?”

426
00:20:54,680 --> 00:20:57,240
Personen kommen in die Beratung,
weil sie ein Anliegen haben.

427
00:20:57,240 --> 00:21:00,360
Es geht dann oft um
kritische Lebensereignisse, Belastungen,

428
00:21:00,360 --> 00:21:04,560
Herausforderungen oder wie im Fallbeispiel
um ein Gefühl von “Leere”.

429
00:21:04,560 --> 00:21:05,440
Ressourcenorientiert kann

430
00:21:05,440 --> 00:21:08,560
in der Biografie nach Situationen
oder Phasen Ausschau gehalten

431
00:21:08,560 --> 00:21:11,680
werden, die eine gewisse Ähnlichkeit
mit der aktuellen Situation aufweisen.

432
00:21:11,680 --> 00:21:15,640
Daraus können frühere Bewältigungsversuche
und Strategien abgeleitet werden.

433
00:21:15,680 --> 00:21:16,760
“Ich kann mir vorstellen,

434
00:21:16,760 --> 00:21:20,520
dass Ihre Verletzung auch schon mal
Ihre private und berufliche Perspektive

435
00:21:20,520 --> 00:21:22,680
gefährdet haben.
Sie sind ja körperlich sehr aktiv.

436
00:21:22,680 --> 00:21:25,400
Wie sind Sie denn seinerzeit
mit diesen Rückschlägen umgegangen?”

437
00:21:25,400 --> 00:21:27,000
“Welcher Moment oder welche Phase

438
00:21:27,000 --> 00:21:30,000
aus der Vergangenheit hat eine Ähnlichkeit
mit der heutigen Thematik?

439
00:21:30,000 --> 00:21:33,120
Wie haben Sie das damals gelöst?”
Diese Analyseperspektiven sind

440
00:21:33,120 --> 00:21:36,720
nur eine Herangehensweise an
eine Interpretation biografischer Daten.

441
00:21:39,960 --> 00:21:43,120
Biografiediagnostisches Arbeiten
ist sehr anspruchsvoll

442
00:21:43,120 --> 00:21:45,240
wie die idiographische Diagnostik
generell.

443
00:21:45,240 --> 00:21:48,760
Der Schwerpunkt liegt eben
auf der Deutungsarbeit von Erzählungen

444
00:21:48,760 --> 00:21:52,560
zum erlebten Leben im Zusammenhang
mit dem tatsächlich gelebten.

445
00:21:52,560 --> 00:21:56,840
Gelebtes Leben ist an sich bereits
sehr komplex, wird aber noch komplexer

446
00:21:56,840 --> 00:21:58,320
durch das Erleben desselbigen

447
00:21:58,320 --> 00:22:02,360
und hat zu 100 % Einfluss
auf unser aktuelles Leben und Erleben.

448
00:22:02,400 --> 00:22:06,360
Hier relevante Informationen
für die konkrete praktische Soziale Arbeit

449
00:22:06,360 --> 00:22:10,080
herauszufiltern, ist Aufgabe
biografischer Diagnostik und kann durch

450
00:22:10,080 --> 00:22:14,200
verschiedene Methoden und Instrumente -
wie easyBiograph unterstützt werden.

451
00:22:14,240 --> 00:22:17,800
In unserem Video haben wir versucht
eine erste Orientierung zu liefern.

452
00:22:17,800 --> 00:22:18,480
Um wirklich fit

453
00:22:18,480 --> 00:22:21,560
in der biografischen Diagnostik zu werden,
braucht es aber sehr viel mehr Lernen

454
00:22:21,560 --> 00:22:22,480
und Selbstreflexion.

455
00:22:22,480 --> 00:22:26,160
In dem Zusammenhang möchten wir noch
auf eine ergänzende Grundlage verweisen;

456
00:22:26,160 --> 00:22:30,280
das Handbuch zur biographischen Diagnostik
von Karin Gauger und Markus Gerl,

457
00:22:30,920 --> 00:22:34,320
welches kostenlos über die Projektseite
von TransSoDia bezogen werden kann.

458
00:22:34,320 --> 00:22:36,320
Wir stellen den Link in die Beschreibung.

459
00:22:36,320 --> 00:22:39,480
Im Skript steht jetzt noch
Abschlussworte von Sonja und Nico.

460
00:22:40,160 --> 00:22:42,000
In diesem Sinne Ich mache mal den hier.

461
00:22:43,440 --> 00:22:43,720
Tschüss.